课堂教学情境创设

一、创设趣味性的情境导入新的课程

如何导入新课是小学数学课堂中应该注意的问题，在课程开始的阶段，必须保证学生的注意力集中，将他们的思维带入学习的情境之中。利用趣味性的情境导入新课必须会活用教材，将数学教材中呆板无趣的句号式理论变成问号式的联想。以问题为途径，将学生带入教学氛围中来。例如，在教学分数的认识课程中，以学生分蛋糕为实例，对教学活动进行设计。教师要求学生用手势表示所分到的蛋糕的数量，根据教师的提示进行下一步的活动。教师提问学生现在有四块蛋糕，要平均分配给小刚和小文，那么两人每人可以分到多少蛋糕。学生立刻用手势表示出来是两块;接着教师再问现在只有一块蛋糕，那么小刚和小文每人可以得到多少呢?许多学生都不知道该怎样表示了，有的学生说一半不能用手势表示，可以画出来，教师引导学生将心中的半块蛋糕表示出来。这样学生对分数的学习就不是强迫性的，而是他们自身的要求。

二、利用故事情境激发学生的求知欲

小学生的年龄阶段使他们都是一个个的“故事迷”，教师在教学时将故事融入知识的教授中去，激发学生的学习积极性。例如，在学习数学中的概率和可能性的课程中，教师利用多媒体辅助设备播放一段视频，在蓝天白云的掩映下，小鸟在空中飞翔，这时，天色突然发生变化，乌云遮住了阳光。学生对事件的结果非常好奇，教师可以提问学生接下来可能发生什么。学生自然联想到生活中的场景，回答“要下雨了!”“要打雷了!”“一会儿太阳就出来了!”“要下雪了!”等。教师就可以进行可能性的讲解，某某同学所说的下雨打雷的可能性就非常大，而冰雹或者下雪的可能性非常小。继续引导学生哪些事情是一定会发生的，而什么事情是不可能发生的。通过这样的情境创设，让学生对事件发生的可能性有一个初的了解。

三、创设活动情境，让学生积极参与

在数学教学过程中，将问题活化。让学生在听、说、做、想中学习知识，提高能力。例如，在进行物品的分类教学时，教师拿出一个内部装有铅笔、橡皮、乒乓球、眼镜等物体的袋子。在课堂中让学生在不看到物体的情况下伸手去摸这个百宝袋，某位学生摸到了一个乒乓球立刻就猜出来了。教师问学生是怎么确定手中的物体是乒乓球的，学生回答因为球是圆的，小小的。其他学生看到之后都跃跃欲试，很多学生都能判断出自己所摸到的物体是什么。教师在这时候做出结论，学生大多根据物体的形状来判断，所以形状是物体的重要属性，引导学生如何进行物品的分类。通过这样的课堂游戏，学生始终保持着学习积极性，在进行游戏活动的同时思考、认知，学习新的知识。