如果就个案而言，“中国”、“”和“中国邮政”的标志都称得上是上乘之作。但是，（或许是由于它们都是出于同一家设计之手）它们在结构、字体、甚至（前两者的）颜色上的极其的相似性使得它们同时丧失了VI设计中宝贵的品质个性。抄袭自我者有，抄袭他人者更是不乏：国内有一个小有名气的运动鞋品牌，其产品标志简直就是干脆把Nike和Adidas两家的标志和二为一！在标志中，色彩的地位是十分重要的，以符号形式出现而作为非语言形式的标志，所要传达的信息应该具备准确无误、简介可辨的特征，而标志的色彩以其明快、醒目的视觉传达特征与象征性力量发挥着巨大的威力。

由于现代社会人们的生活节奏大大加快，各种大众传媒的迅速发展，使得现代人每天都能接触到大量企业标志或商品商标标记，这就要求标志要同信号一样，具有高度的识别性，使公众在众多标志中能够把注意力集中在某一标志上，在短的时间里对其留下深刻印象。

因此，在vi设计的诸多元素中，标志的色彩是集中、恒定的识别因素，不管设计理念怎么样变化，标志的色彩始终相对稳定的，因此，商业标志中标志的色彩不但能够起到吸引消费者注意力的作用，而且还可以增强公众的记忆力，从而使消费者对该标志留下深刻的个性印象，并进一步熟悉记忆，引发联想，产生感情定势，建立消费信心。

标志设计中相对于形象、色彩、材质等要素来说，色彩是容易被人所感知的，色彩能激发出人们的情感，能描述人们的思想，因此在标志设计中，与所有的设计是一样的，能够恰当并富于创新的使用色彩是非常重要的。VI即（Visual Identity），通译为视觉识别系统，是CIS系统具传播力和感染力的部分。是将CI的非可视内容转化为静态的视觉识别符，以无比丰富的多样的应用形式，在广泛的层面上，进直接的传播。日后不需要为这些琐碎的事情而分心。

.字体重绘为了达成企业形象对外传播的一致性与一贯性，应该运用统一设计和统一大众传播，用完美地视觉一体化设计，将信息与认识个性化、明晰化、有序化，把各种形式传播媒本上的形象统一，创造能储存与传播的统一的企业理念与视觉形象，这样才能集中与强化企业形象，使信息传播更为迅速有效，给社会大众留下强烈的印象与影响力。对企业识别的各种要素，从企业理念到视觉要素予以标准化，采同一的规范设计，对外传播均采同一的模式，并坚持长期一贯的运用，不轻易进行变动。要达成同一性，实现VI设计的标准化导向，必须采用简化，统一、系列、组合、通用等手法对企业形象进行综合的整形。消费者对它若即若离；榄着队伍的涣散和低落的士气。

？ ？ VI的基本要素设计 --- 标志 标志分为企业标志和产品标志两种。

？ ？ 企业标志即从事生产经营活动的实体的标志VI设计的基本要素系统严格规定了标志图形标识、中英文字体形、标准色彩、象征图案及其组合形式，从根本上规范了的视觉基本要素，基本要素系统是形象的核心部分，基本要素系统包括：名称、标志、标准字、标准色彩、象征图案、组合应用和标语口等。企业标志是VI设计系统的核心基础。它通过简练的造型、生动的形象传达企业的理念、产品特性等信息。标志的设计不仅要具有强烈的视觉冲击力、独特的个性和时代感，还必须适应各种媒体、材料及用品的制作。其表现形式可分为：1.图形；2.文字；3.综合表现三个方面。其制图需要多考虑线条的比例，以便标志在放大或缩小时能精确地描绘和准确复制。重庆农产品小包装设计所谓的logo设计就是标志的设计，它在企业传递形象的过程是应用广泛，出现次数比较多，也是一个企业CIS战略中重要的因素，企业将它所有的文化内容包括产品与服务，整体的实力等都融合在这个标志里面，通过后期的不断努力与反复策划，使之在大众的心里留下深刻的印象，说了这么多，到底什么才是Logo设计理念，该怎样设计Logo呢？ 用专业的服务打造卓越的品牌。

职高何新VI标志设计教育案例作者何新单位及邮编市黄庄职业高中（）电子信箱hexinne联系案例名称VI标志设计课时适用教材美术出版社《形象设计之助手，VI设计模板》教学设计说明一、课程背景课程地位“VI（视觉识别系统）设计”是创意课程中的重要内容之一是从业人员必须掌握的技能。整个VI设计系统完全建立在“标志”、“标准字体”、“标准色”三大核心所构成的基础上而“标志”又是其核心之核心是完成所有VI设计的主导力量。本节课是“VI设计”项目模块教学的重要基础内容为以后顺利完成“VI设计”教学任务打下基础。因此“VI标志设计”在本模块教学中起到至关重要的作用。大纲要求《创意教学大纲》中对本部分内容有如下要求：教学内容：标志的定义与分类、标志的功能与特征、标志设计的基本程序、构思与创意。教学要求：根据特点和要求进行标志构思与创意并运用计算机相关软件制作。选用教材及处理鉴于创意设计课程较灵活的特征参考了多本教材及教参的部分内容结合学生特点作为本课的教程。《形象设计教程》：选用VI设计基础理论部分。《形象设计之助手VI设计模版》：选用标志设计原理及操作模版部分。二、学生情况分析学生已经学习了有关VI设计的有关基础理论知识并逐渐掌握了图形平面构成、色彩知识等美术专业知识及Photoshop、CorelDRAW、Fireworks等绘图软件的操作方法。学生对创意设计有很大兴趣但灵活运用知识的能力较差缺乏工作岗位及行业实践经验设计思路窄创意思维能力和实际工作能力需要在不断的实践之中得到提高。三、目标的确定（本专业培养目标本专业培养符合现代化建设的市场需要能够将数字图形图像处理技术与现代艺术设计理念相结合掌握设计过程中所需要的设计理论、方法和技术手段具有进行电脑图形图像与影像处理、平面与三维造型设计制作、动态网页设计和制作能力面向业、动漫业、影视制作业、网站等行业的实用美术设计与制作人员。（课程教学目标初步了解识别系统的概念、组成及在经营活动中的重要性了解VI设计工作的要求、运作及流程根据经营理念与精神文化、行业等特点艺术设计理念与数字图形图像处理技术相结合完成VI设计系统中基础系统设计与应用系统设计的创意设计制作任务提高学生创造性思维能力。（本单元教学目标初步了解标志的分类运用图形平面构成知识与色彩知识进行创意设计了解标志设计工作流程及各岗位要求结合绘图软件完成“计算机美术专业标志设计”制作。四、重点、难点确定及分析（重点本节课以设计过程中的标志图案设计、色彩运用与标志工作设计流程为重点内容。标志设计是整个VI设计的基础标志设计的好坏对VI设计能否反映经营理念和文化起决定性的作用。标志的组成由图案和色彩两部分组成标志的图案应具有一定的意义与图形的美感色彩应具有识别性并达到配色平衡。基于“工作过程系统化”教学模式促进学生积累实际操作经验逐步提高学生职业能力学生在了解理论知识的基础上分步骤实践各项工作技能熟悉具体的工作流程特拟定了此教学重点。（难点本节课以色彩运用的技巧为难点。标志设计中要求色彩既要醒目、且具有识别性、更要美观色彩作为标志设计中非语言的重要表达元素具有重要意义。色彩具有多变性个人对色彩的认识和感觉也有所不同色彩的选择和搭配技巧是靠长期的工作经验与训练积累而成的而学生缺乏的正是实际工作经验及对色彩的把握能力因此如何进行色彩搭配并达到配色平衡是本节课的教学难点。五、教学过程分析（教法项目教学学生组成项目小组以实践为导向设定“计算机美术专业VI设计”项目并按照实际设计工作流程及要求完成该项目。本节课的教学任务“计算机美术专业标志设计”是这项目中的一项具体内容完成任务过程中学生需用到已学过平面构成及色彩知识巩固复习了旧知识同时又运用了标志分类、色彩运用等新知识在课堂创设了一个在实践中培养学生解决问题的能力的环境与氛围。活动参与式教学依据活动性原则以培养学生实际应用能力为主采用活动参与式教学方式确定活动主题。通过“计算机美术专业标志设计”这一主题活动检验学生是否掌握重点知识突破难点。在活动中强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计以学生主动参与为前提自主学习为途径。老师巡视终争取大部分学生达到学习目标。探究式教学遵循探究式教学原则在教师的启发下学生通过接受大量相关信息在教师的协助下经过讨论、分析、总结标志图案的组成及特征了解标志的分类并在所设定的“计算机美术专业标志设计”中将自己所学知识与技能应用于实际问题解决并由此激发学生的探究热情和求知欲望实现自我检验学习成果的目的。工作流程系统化教学教学过程按照标志设计工作的流程设计安排学生需要完成从创意设计、手绘草图、配色和计算机绘制整个过程考虑到学生的实际水平和个性差异每个学生负责流程中的某一部分内容。学生组成的学习小组共同完整地解决“计算机美术专业标志设计”这一实际问题学生逐渐对标志设计的专业知识、技能、行为方式和态度有所理解提高分层次专业能力弥补了传统传授式教学无法学习到的工作过程知识、方法能力和社会能力。（学法小组合作学习以学生为中心尊重每个学生的特殊需要关注学生在活动过程中的学习体验和个性化的创造。将学生进行四人分组组合根据学生意愿进行工作分配组长负责整体创意设计一人负责手绘一人负责色彩运用一人负责计算机绘制。每项工作须由小组成员讨论决定由专人负责具体操作培养合作学习、队伍协调合作的能力。岗位化学习教学情景采用与实际工作岗位一致的方式按照设计工作流程设定岗位学生根据自己兴趣特点及意愿选择相对应的工作按照实际工作的操作要求进行实训有针对性的培养学生单项技能知识。在完成任务过程中学习工作过程知识、方法、和社会能力（教学流程图组织教学复习：VI的概念、组成、基础设计系统的三大核心内容导入：分析五环标志的含义学生活动：识别标志并分析新课：标志图案设计反馈：学生对所展示标志辨别并分类小组活动一：小组创意讨论小组活动二：手绘标志设计草图反馈：展示学生手绘草图进行分类新课：标志色彩搭配反馈：标志中配色技巧的运用小组活动三：色彩设计搭配小组活动四：利用绘图软件完成标志制作反馈：展示学生完成作品讲解标志释意总结归纳作业结束（教学过程设计教学内容VI标志设计初步了解标志图案的设计、色彩的运用及标志工作设计流程。教学能完成简单的标志设计。目标提升学生利用标志准确传达信息的能力。活动主题“计算机美术专业”标志设计。教学重点标志图案的设计、色彩的运用与标志工作设计流程。教学难点色彩运用的技巧。教学互动教学教师学生设计教学内容环节活动活动意图VI的概念VI是视觉识别（Visual）的英文简称。它思考进一步明确标借助一切可见的视觉符在内外传递与企回答志在VI设计中复习业相关的信息。提问的重要地位。提问VI系统的两大组成部分基础设计系统、应用设计系统。基础设计系统的三大核心标志、标准字体、标准色彩。分析五环标志的含义。展示标志听看引入引导分析思考通过实例分析新课讲解含义回答引入新课。展示识别标志。引导、启发学生归纳总观察学生引起学习兴趣。结标志特点回答活动并简单分讨论类。VI标志设计一、标志图案设计板书表音类表示语言音素及其拼合的视觉化符。，连字型标志：利用一个有完整意思的词讲授语或句子进行标志设计。新课，组字型标志：利用一个或多个字母（汉理解初步了解标志字多为单字或笔画）构成它不构成词听看的分类。语仅代表词语。讲解记忆表形类标志借助几何图案和象形图案来表现的标志类型。类别，抽象符（象征符）：以一定的形象抽掌握标志类别象暗示某些特定的含义。区别。，具象符（象形符）：是图画的符化是与图画较为接近的形式。音形结合类把表音和表形相结合的符。表形的要素可以是抽象的也可以是具象的表音的要素可以是连字的也可以是组字的。标志辨别分类。希禁望止工烟程火组织运用所学知世界中检验学习效果。引导识进行分析防央治反馈电艾评价辨别。视滋台病标志中驾国驶环员保实标习志标志设计工作流程步：组织小组讨论统小组学习巡视组长负责组织小组成员创意讨论。一设计思路培养队伍合作能小组学生自主进岗位设置及职能力。行岗位分工。活动了解工作程序及创意设计人员提供岗位一岗位职能。设置草图绘制人员色彩搭配人员计算机绘制人员岗位化技能培小组负责本流程设计工作流程第二步：巡视养。工作同学手组织熟悉工作